图为北京师范大学资深教授顾明远。鲍效农 摄

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4月9日，北京师范大学资深教授顾明远荣获第四届“教学大师奖”。扎根教坛70余载，顾明远先生开创多个教育学学科专业，以“人本”理念贯彻教学研究与实践，为中国教育学自主知识体系建构和卓越教师培养作出了突出贡献。就教育的相关问题，中国教育报记者采访了顾明远先生。

“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。”从教70余年，顾明远最大的感悟是要让学生自己探索，让学生把学到的东西内化为自己的东西，在活动中真正体会、收获成长。

作为伴随着新中国成长起来的第一代教育家，顾明远认为，教育的本质是传承文化、培养人才。“我觉得教育的本质可以概括为提高生命的质量，提升生命的价值。提高生命的质量，是指通过教育能够提高人的生存能力，让人过上有尊严的幸福的生活。提高生命的价值，是指通过教育提高人的思想品德，让人能够为社会作出贡献，为人类作出贡献。”

如何更好地激发学生的创新力？针对这一问题，顾明远表示，在基础教育中首先要培养孩子的好奇心，同时，创新者要有多种优秀品质。“一是内驱力，对科学发现或技术创新有着极强志趣和不断追求卓越的内在力量；二是开放性，具有批判性思维和提出问题的习惯，能从多角度看问题，有很好的观察力，有思维的深度等；三是毅力，包括开始和改变的勇气、拥抱失败、对目标锲而不舍的追求和专注、耐得住寂寞、坚持到底等；四是智慧，不仅包括智商、学有余力，也综合了从他人、失败、实践中学习和领悟的能力；五是领导力，主要衡量远见卓识、正能量价值观、动员追随者和资源的能力、团队合作能力等。”

虽然已年过九旬，但谈到当今教育面临的数字化挑战，顾明远的回答条理清晰、思维敏捷。“每一次生产力的变革都会影响到教育。对教师而言，‘人工智能+教育’要处理好3个关系。第一个关系是技术和人文的关系。教师不能仅仅依靠技术，还需要做好人机交流，而不是让机器与机器对话。第二个关系是传统和现代的关系。一些传统的教育手段不能丢，比如，小孩子处在长身体长知识的最好时期，记忆力强，有时教师让学生记忆一些东西是有必要的。第三个关系是虚拟和现实的关系。不要让学生痴迷虚拟世界，要让他们走进生活，感受现实世界。” （中国教育报记者 张欣）

第四届“教学三大奖”颁奖顾明远等20位师生获奖

中国教育报重庆4月9日讯（记者 高毅哲 张欣）第四届教学大师奖、杰出教学奖和创新创业英才奖颁奖典礼今天在重庆大学举行，北京师范大学资深教授顾明远等20位师生获奖。本届教学大师奖、杰出教学奖的学科门类覆盖面进一步扩大，教育学、艺术学等学科门类教师首次入选。

“教学三大奖”是由中国教师发展基金会组织、深圳市陈一丹公益慈善基金会捐资设立的，于2019年启动，每年评选一次，是目前高等教育教学领域奖励力度最大的奖项。前3届“教学三大奖”共计奖励了25位以德立学、以德施教的“大先生”和30名敢闯会创的创新创业英才，在社会上引起了热烈反响，对于引导教师潜心教书育人、学生更好成长成才发挥了重要激励作用。

北京师范大学顾明远荣获本届“教学大师奖”。顾明远是当代中国教育学泰斗，从教70余年，开创多个教育学学科专业，以“人本”理念贯彻教学研究与实践，为中国教育学自主知识体系建构和卓越教师培养作出了突出贡献。【详情】

文章来源：《中国教育报》2023年4月10日第2版（记者 张欣 高毅哲）

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本期编辑：庄元

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